三、培养什么样的学生
什么样的学生是合格的？不同的时期有不同的要求。新中国成立初期，社会主义建设方兴未艾，当时强调的是政治统帅，比如1960年全国学联报告对学生的要求就是又红又专、红透专深。改革开放以后，党和国家工作的重心转移，培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人成为新的时代要求。当前，中国特色社会主义事业发展已经站在新的起点上，全党全国各族人民正在积极投身实现中国梦的伟大实践。今年5月4日，习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时，勉励广大青年要坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格。我理解，这既是对全体青年的殷切期望，也为高校培养人才指明了方向。
做好人才培养工作，首先要认真研究学生的特点。青年人可塑性很强，学校应该创造什么样的氛围和环境？要弄清楚以“90后”为主体的在校大学生心里头在想什么、成长中需要什么。我感到，要突出把握好三个群体性特征：其一，思想更加多元。当今世界迎来全球化浪潮，各种观念大碰撞，各种文化大交融，给大学生的思想带来众多的选择性，而他们的是非辨别能力尚不成熟、猎奇心理较强，世界观、人生观、价值观容易受到误导。通过对全省2000多名大学生的调查，有10.8%的学生信仰宗教，且人数还在逐年上升。其二，性格更加自我。“90后”大多数为独生子女，在家庭中备受呵护，普遍不愿吃苦，欠缺集体意识、奉献精神、责任观念，有的追求物质享受、崇尚穿用名牌、盲目攀比消费，个别学生甚至把炫富当成乐趣。据调查，现在49%的学生认为自己奉献精神“一般”或“比较弱”，对是否愿意毕业后到西部或基层就业，33.9%的大学生表示“一般”，18.7%的“不太愿意”和“非常不愿意”。其三，心理更加脆弱。我国高等教育已经进入大众化发展阶段，但一些大学生仍然保留着“天之骄子”的固有印象，往往会在较高成长期望与激烈竞争环境的冲突中产生心灵困惑，特别是对就业等问题缺乏必要的思想准备和抗压能力。调查显示，大学生遭受挫折想结束生命的占1‰，比例之高令人忧心。
大学是学生走向社会的最后一个“加工厂”，是决定“产品”质量的关键一环。面对上述新情况、新特点、新问题，我们一定要主动适应、及时跟进，用新的理念、科学的方法来雕琢学生、磨练学生、成就学生。一要注重知行合一。强化学生主体地位，贴近学生身心特点，推广启发式、讨论式、参与式教学，加强科学思维、独立思考的训练，摒弃“填鸭式”的灌输，避免学生产生逆反心理。要积极搭建平台，鼓励学生主动参与社会实践，开展“学雷锋”志愿服务、暑期“三下乡”等活动，落实面向基层的就业鼓励政策，引导大学生在火热的实践中增长本领、锤炼意志，到基层的广阔天地中施展才华、实现价值。二要注重以人为本。及时了解学生心理动态，疏导厌学厌世、焦虑躁动、偏执激进等不良情绪，关心关爱困难家庭、单亲家庭、残障家庭等特殊环境下成长的学生，帮助他们健康成长、走向成熟。梦想照亮人生，有梦想才有动力。要大力倡导自强不息、艰苦奋斗精神，积极开展大学生就业、创业培训，用成功案例激励学生增强对未来生活的信心和希望。同时，要引导学生明白成功来之不易的道理，合理确定符合实际的就业期望和人生目标，提高应对人生挫折、社会磨砺的自我调适能力。三要注重因材施教。尺有所短、寸有所长，每个学生的身上都有闪光点。要把公平原则贯穿教育全过程，树立“人人皆可成才”的理念，从学生的学业需要和兴趣爱好出发，尊重个体差异，鼓励大胆探索，努力为社会主义现代化建设培养更多应用型、复合型、创新型人才。
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