學習教育是踐行群眾路線的重要一環。雖然接受學習教育是分內之事，但也要考慮一個好的形式，讓黨員干部坐得下來、學得進去、學得深入。怎樣防止學習教育跑偏？讀者來信中提出了很多鮮活的意見和建議，值得推薦。
發揮好榜樣的力量，是教育實踐活動的一個重要抓手。從張思德到雷鋒，從焦裕祿到楊善洲，如何在新時期發揮這些先進人物的標杆作用，提高服務群眾的本領？下一期大家談，歡迎大家就此發表真知灼見。
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——編 者
親力親為不“代學”
江西豐城 徐新林
學習教育要防止跑偏，領導干部親力親為是前提。然而，現實中存在這樣一些現象：參加輪訓正職找副職頂替，觀看影片干部找司機簽到，撰寫心得秘書替領導代勞。看似一個都不少、一樣都不落下，但能有多少實際效果？
毋庸置疑，一些領導干部工作擔子重、閑暇時間少，但這並不是逃避學習、找人代勞的借口。領導干部不親自參加培訓，不結合本人問題和調研實際，怎能提高思想認識、確保整改到位？不認真學習，榜樣楷模怎能入腦入心、立行立改？更為重要的，領導干部是標杆，誰是替身，誰是真身，台上台下的人都明白。標杆歪了，下面的人難保不會注水造假，由此下去，形式主義就會變相升級，教育活動就會散光走偏。
形式主義的花招，老百姓一眼就看出來了。這也提醒那些不善親力親為的領導干部，一定要把自己擺進去。事必躬親、踏實踐行。各級督導組必須嚴肅紀律，嚴查代學代干陋習，防止不正之風滋長。
走出“攤煎餅”誤區
山東安丘 劉文曉
人們常說“缺什麼，補什麼”，這同樣適用於學習教育環節。理想信念不足，就用優良傳統“蒸一蒸”﹔紀律意識不夠，就用腐化墮落的反面典型“烤一烤”。部署學習就要具體分析不同部門、不同類型干部的思想品行情況，讓學習“菜單”多一些“私人定制”，學習教育才能增強針對性和實效性。
學習教育階段，一些黨員干部出現厭學、逃學、假學、亂學等現象，既要從干部身上找原因，也要從活動組織方面思對策。倘若忽視一線生產生活安排，集中大辦學習班，干部怎能靜下心來學習？如果學習只是念文件，政策解讀又照本宣科，怎不會“出門三分鐘就忘”？學習教育搞成走過場的“攤煎餅”，就是白白浪費大家的時間和精力。
學習教育活動理應堅持問題導向和差別化對待。時間安排上，可以“見縫插針”，充分利用好農閑、周末、晚上等閑暇時間﹔內容安排上，要充分考慮普通學員的接受程度，以喜聞樂見的形式提高參學研討的積極性。
要有破解問題的渴望
青海西寧 何 芳
知為行之始。出現問題，一些領導干部總是檢討自己“思想認識不夠、不到位”。由此觀之，增強學習教育的針對性、預見性，必須帶著問題去學習。
在一些地方和部門，文件、講話、讀本等學習材料不可謂不多，觀看電影、專家授課、基層調研等形式不可謂不豐富，但一些人卻學而無獲。究其原因，要麼是態度不端正，把學習當應試，不過腦不過心﹔要麼是方法不當，置身事外，把問題都看成別人的﹔要麼是目的不明確，為學而學，隻抄寫筆記而不見實際行動。歸根結底，就是沒帶著問題去學習，結果隻能是學習和實踐“兩張皮”，思想認識還在原地打轉。
灌輸學習注定效果不佳，漫天撒網無法聚焦問題。學習教育，就要在學習中接受教育，認真聽取不同意見，汲取別人的經驗智慧，反思自身的不足盲區，邊學邊改，學習成果才能經得起實踐的檢驗。群眾反映突出的問題是教育實踐活動的突破口，隻有帶著破解問題的渴望和思考去學習，才能打破以形式主義解決形式主義的怪圈。
《 人民日報 》（ 2014年05月05日 05 版）
