“查擺問題”，可以說是黨的群眾路線教育實踐活動中最重要的一個環節，問題查擺得是否到位，關系著整個活動開展質量的高低。然而，從隨手翻開的剖析材料上來看，不管是個人的，還是部門的，大一統的問題普遍存在，什麼“學習不夠認真、學習不夠主動、學習不夠全面、學習不夠深入”等等諸如此類的空話套話還是不時地見諸紙端。
為什麼都喜歡或者是習慣於拿“學習”來說事呢？不外乎有以下幾個方面的原因：首先，自認為學習上的問題不是什麼實質性的問題，不至於被抓小辮子，至少以為不會因此而被組織上查處，對個人或部門來說，相對比較保險、穩妥。其次，還可以從側面來說明自己的工作很忙，日理萬機。甚至於，還能向外界傳遞出這樣的一個訊息，那就是個人的能力素質還不錯，足以應對當前復雜多變的工作，無需更多學習。不管是出於什麼方面的考慮，總感覺到有些怪怪的。假如說把學習上的問題同生活上的腐化墮落一樣列為需要進行查處的作風問題，還有人敢這麼說嗎？還會都這麼說嗎？
拿“學習”來說事，說到底，就是想通過大眾化的問題，避重就輕地把自己摘干淨，變成沒問題，以學習上存在的問題來轉移話題，是壓根就不想談問題，以這樣的慣性思維來查擺問題，隻會使實踐活動進入以往的螺旋，不能取得突破性的成果，必須引起決策者的高度重視。
其實，“學習”本來就不應該成為受氣包，更不是用來說事的。在全球經濟一體化和信息技術快速發展的今天，知識將最大程度地決定經濟發展、民族進步、國家富強以及人類文化的提升，學習，依然是我們獲得知識、提高素質的主要手段，而不能成為人生當中可有可無的附屬品。我們必須要端正對“學習問題”的認識，牢固樹立終身學習的思想。
